Программа Бгажноковой 0-4 Класс' title='Программа Бгажноковой 0-4 Класс' />Рабочая программа по чтению 4 класс на тему программа по курсу устная речь 8 вид 4 класс. Ильина   под редакцией И. М. Бгажноковой, Просвещение, Москва, 2. Attachment.aspx?Id=31025' alt='Программа Бгажноковой 0-4 Класс' title='Программа Бгажноковой 0-4 Класс' />Бгажноковой СП, Просвещение, 2008, рассчитана на 136 часов 4 ч. Программа составлена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости. Название Программы специальных коррекционных образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. Автор Авторсост. Линия УМК Математика 04 классы VIII вид. Линия УМК Изобразительное искусство 14 классы Программа И. Бгажноковой. Аксенова, Антропов, Бгажнокова Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Второй вариант учебного плана и соответствующий ему пакет программ для 04 класса и для 59 классов разработаны в соответствии с новыми тенденциями. Введение в программу Русский язык раздела Устная речь обусловлено несовершенством речевой практики младших школьников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации. Задачи раздела Устная речь способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей учить строить устные связные высказывания воспитывать культуру речевого общения. В каждом классе раздел Устная речь включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них. Подраздел Аудирование. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращнную к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения информа ции, заложенной в устном высказывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного отношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету. В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения на слушание и понимание речи, записанной на магнитофон. Это важное направление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на е вербальный компонент исключая мимику и артикуляцию говорящего. Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов по радио, запись информации на автоответчике в справочной службе. Материал, включнный в подраздел Аудирование, реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например выбор названной учителем картинки из двух данных мишка миска выбор картинки по е описанию выполнение практических заданий по словесной инструкции слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. Подраздел Дикция и выразительность речи. Этот раздел ориентирует учителя на отработку у школьников чткости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре. В процессе обучения дети учаться отчтливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения тренируются в практическом различении интонационных средств выразитель ности силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессе коммуникации. Подраздел Подготовка речевой ситауции и организация высказывания. Этот раздел определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связан ных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя проигрывают обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения. Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяют необходимость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатыва ются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи микротемы как части целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно символического плана к каждо му предложению текста, картинного плана к отдельным микротемам и т. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребнка умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета. Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введн подразделКультура общения. Его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику. Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситауции. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА. Для чего люди создали радио, кино, телевидениеКто говорит с нами по радио, с кино и телеэкрана Важно ли для нас это общение Почему книгу называют собеседникомКакой это собеседник устный или письменный Что мы узнам из книги Важно ли для нас это общение Влияние речи на поступки людей. Свойства слов радовать, огорчать, утешать, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Условные знаки в общении людей не курить, переход метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т. Аудирование. Повторение предложений из 5 6 слов, разных по структуре, вслед за учителем. Прослушивание коротких сказок или рассказов магнитофонной записи с их последующим пересказом. Дикция и выразительность речи. Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных ситуациях. Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без не, с опорой на пиктограммы и без них. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Драйвер Видеокарты Manli Gtx560 на этой странице. Лексические темы Игры с друзьями, Играем в сказку, Мы писатели, Я дома, Я за порогом дома, Я в мире природы. Примерная тематика речевых ситуаций Игра по правилам, Мой старший друг. Почему с ним интересно Двенадцать месяцев, Бременские музыканты сцены из сказки Сочиняем стихотворение. Мы поэты, Придумываем сказу. Мы сказочники Мой помощник телефон справочные телефонные службы, Вместе в беде и радости Поздравление ветеранам, Я гость, Я выбираю книгу В гостях у леса. Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Об одном и том же по разному Красивую речь приятно и слушать. Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать Мне интересно быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных историй и интересно их рассказывает. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа вопрос ответ, вопрос сообщение Здравствуйте, когда вечером отходит поезд в Москву Чтобы его не нашли, он прятался под еловой лапой. Культура общения. Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления. Извинение Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста. Вежливый отказ от предложения, приглашения Спасибо, но эта книга у меня уже есть. Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.